新刊速递丨中国德育2020年第7期
唤醒主人翁意识：培养中小学生自主管理能力的关键
2020年初，新型冠状肺炎疫情的暴发导致全国各地春季开学时间延缓。对此，教育部决定通过网络教学等方式，实现“停课不停学”。这种学习方式是对中小学生自主管理能力的挑战。我认为，培养学生自主管理能力的关键在于唤醒学生的主人翁意识。
首先，作为独立的个体，学生是自己的主人。生活中，很多家长有这样的困惑：为什么孩子考试成绩不佳，家长很着急，孩子却无动于衷？其主要原因在于，家长包办过多，没有分清责任界限，总认为孩子应该“被照顾”。这些家长没有意识到孩子是独立的个体，需要学会自我成长，他们是自己的主人，也将超越前辈。玛格丽特•米德在《文化与承诺》中说：“在前喻文化中，人们通过白发苍苍的长辈所具有的个人尊严和历史连续感来体现过去和未来。”后喻文化时代，社会更加期待那些在新时代成长起来的青少年成为未来生活的象征。这就要求他们，要成为自己的主人，从小培养自主管理能力。
其次，作为班级的一员，学生是班级的主人。班主任要突破传统管理思想，调动所有学生主动参与班级管理的积极性，让他们意识到自己是班级的主人。在班级日常管理中， 往往是那些学习成绩优异、有某方面专长、展示出了一定的管理能力的学生才有机会在班级规章的制定、班级活动的策划等班级重大事件上有发言权。这些被班主任认可的学生便在班级场域中有了符号资本。同时，那些因表现不突出而不具备某种符号资本的学生便成为了服从者。只有让所有学生在班级生活中享有平等的权利，唤醒他们的主人翁意识，才能让他们具备自主管理班级的能力。
最后，作为学校的一员，学生是学校的主人。学校规训权力往往自上而下运作，校长是权力中心的控制者，学生是权力边缘的服从者。这种运作模式造成学校管理者与学生权力不对等。唤醒学生的主人翁意识，要求学校管理者民主治校，鼓励班主任民主治班，并积极建立通畅的学校与班级、与学生的沟通平台，让不同年级的学生都能以适合自己的方式参与到学校管理中。学校应允许学生发出不同的声音，所谓“和而不同”不是让所有人发出一种声音，而是允许所有人发出不同的声音又能彼此尊重。民主的氛围、参与管理的机会，有利于唤醒学生的主人翁意识，提升学生自主参与学校管理的能力。
学生是班级的主人、学校的主人，但归根结底是自己的主人。只有唤醒学生的主人翁意识，才能让其学会对自己负责。
【作者系《中国德育》杂志编辑】
本刊评论员：张楚然
卷首语
P01 唤醒主人翁意识：培养中小学生自主管理能力的关键 ︱张楚然
新思想指引新征程
P07 建构完整体系 解决突出问题——《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》解读 ︱柳夕浪
观 察
P11 中小学生在战“疫”参与中成长 ︱唐西胜
P13 宅家战“疫”，家教说“法” ︱潘海英
探 索
P15 面向未来：新时代视域下的大国公民及其教育 ︱朱海龙
P20 道德与法治课教学策略研究——基于深度学习的特征 ︱倪红梅 陆玲玲
话 题 中小学生自主管理
当前，正是全国人民抗击新型冠状病毒感染肺炎疫情的关键期。面对疫情，教育部决定延迟学校开学时间。为落实停课不停学的要求，各个学校纷纷开展线上教学，一时间居家学习成为常态。居家学习是对中小学生自主管理能力的一次考验，本期话题聚焦“中小学生自主管理”，探讨教师如何培养学生自主管理能力，促进其全面发展。
本期策划：张楚然
P24 班杜拉三元交互决定论及其对小学生自主管理教育的启示 ︱史晓艺
P27 全员参与式班级管理：学生自主管理路径研究 ︱杨宇轩 王海硕
P30 浅议基于家庭教育的中小学生自主管理 ︱程广沛
P33 在班本自治德育课程中培养学生自主管理能力 ︱唐 斌
P37 学生自主管理能力的培养——基于在线学习的思考 ︱芈 莹
P40 学生自主管理的问题及对策 ︱张道明
讲 堂
P43 生命关系的省思与安顿——基于新冠肺炎疫情防控的背景 ︱何仁富
样 本
P54 扶贫先扶智 育人先育德——访江西省广昌县副县长邓子鹏 ︱本刊编辑 陈静文 曾 夏 通讯员 陈玉洁
P57 做实教育 育雅人才 ︱张升利
P60 家校共育，静待花开 ︱谢莹尔 揭玉英
P63 和爱社团点亮孩子未来 ︱易照金
第一线
P66 高中成长导师“突围”之路 ︱姚晓岚
P69 青少年法治素养培育的路径探寻 ︱王 峰
P73 化学课也是化德课 ︱李志民
P75 “请帮我一下吧”教学实录 ︱任 颖
资 讯
P05 即时 ︱ P06 荐书 ︱ P06 语录
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声 明
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